Celce-Murcia, M.; Brinton, D. M. & Goodwin, J. M. 2010. Teaching Pronunciation. A Course Book and Reference Guide. New York: Cambridge University Press. 2nd edition.
También método audio-oral, audio-lingual o audiolingüístico.
Método de enseñanza de lenguas que fue puesto por primera vez en práctica en los Estados Unidos a partir de la Segunda Guerra Mundial y que luego se extendió al resto del mundo. El fin básico que persigue es el de potenciar las destrezas lingüísticas de comprensión y expresión oral en primer lugar, como base sobre la que se desarrollan posteriormente las de lectura y escritura, así como el aprendizaje inductivo de las reglas gramaticales.
El enfoque sobre el que se fundamenta este método recoge aportaciones de la lingüística estructuralista americana y la corriente conductista en psicología. Sus características fundamentales son las siguientes:
- Teoría de la lengua. La lengua es un sistema de estructuras gobernado por reglas y organizado jerárquicamente.
- Teoría del aprendizaje. Se insiste en la formación de hábitos como base del aprendizaje y en el hecho de que la práctica de las destrezas orales debe preceder a las escritas.
- Objetivos. Para lograr un dominio de la lengua como el del hablante nativo, las estructuras lingüísticas (sonidos, morfemas, etc.) han de presentarse de forma controlada.
- programa. Presentación controlada y graduada de elementos lingüísticos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos, recurriendo al análisis contrastivo entre la lengua materna y la segunda lengua.
- Actividades. Memorización de diálogos y ejercicios de repetición.
- Papel del alumno. Al alumno se le adiestra para producir el comportamiento esperado.
- Papel del profesor. El docente actúa como modelo a imitar por parte del alumno y controla en todo momento la dirección y el ritmo de la enseñanza.
- Materiales didácticos. Estos han de estar orientados hacia el profesor, que podrá utilizar cintas de audio y medios visuales.
Entradas relacionadas:
Bibliografía:
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