Johnson, K. (ed.) 1989. The Second Language Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Parte del currículo en el que se especifican los contenidos y su secuenciación. Tradicionalmente el programa ha sido el punto de arranque a la hora de planificar un curso de lengua. Todos los métodos de enseñanza de lenguas implican la selección de una serie de contenidos, que pueden referirse a:
- estructuras lingüísticas (programa organizado de acuerdo con una serie de estructuras y combinaciones gramaticales);
- funciones (programa organizado en torno a funciones comunicativas;
- nociones (de acuerdo con categorías conceptuales como la duración, la cantidad, la localización temporal, etc;
- temas (siguiendo una serie de campos semánticos: la salud, la alimentación, los viajes, etc.);
- situaciones (alrededor de contextos lingüísticos y el tipo de transacciones típicos en ellos: ir de compras, llamar por teléfono, etc.);
- subdestrezas (el escaneado, la lectura comprensiva, etc.);
- tareas (actividades como dar / recibir instrucciones, dibujar mapas, etc.
En las últimas décadas se ha visto una evolución desde los programas centrados en cuestiones puramente gramaticales y léxicas, pasando por aquellos enfocados hacia las variedades o formas lingüísticas empleadas de acuerdo con cada situación concreta, hasta llegar a los más recientes, que dirigen su atención tanto a las nociones y/o funciones comunicativas como a las tareas. En la práctica, sin embargo, los docentes y diseñadores del currículo utilizan una combinación de enfoques ante el diseño de programas. Por otro lado, la secuenciación de los contenidos tendrá mucho que ver con el método del que se parta en la enseñanza. Así, por ejemplo, en cursos basados en el estudio de la gramática, la secuenciación vendrá determinada por la dificultad de los elementos lingüísticos y/o por su frecuencia, mientras que en los orientados hacia fines específicos, los contenidos se graduarán de acuerdo con las necesidades comunicativas del alumno.
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Bibliografía:
Nunan, D. 1988. The Learner-Centred Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. & Rodgers, T. S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.