Breen, M. P. 1987. "Contemporary Paradigms in Syllabus Design". Language Teaching 20/2: 81-93 & 20/3: 157-174.
Tamén currículo procesual.
Plan de acción educativa que pon énfase no día a día da aprendizaxe, e non nos produtos mensurables, os contidos, etc. No campo do ensino de linguas insistiuse na natureza imprevisible e creativa do uso da lingua, polo que non é factible seleccionar de antemán os elementos lingüísticos que han de ser introducidos no programa. É por iso que neste tipo de currículo non se parte duns obxectivos preestablecidos que se teñen que cumprir nun prazo curto de tempo, senón de obxectivos máis xerais que acheguen unha dirección ao currículo. Varios son os aspectos aos que se lles presta atención:
- os procesos que conducen á aprendizaxe da lingua;
- as estratexias e técnicas utilizadas polo alumnado, é dicir, as actividades de aprendizaxe; e, para rematar,
- os efectos sobre a interacción que resultan das distintas formas de organización das actividades na aula.
A filosofía educativa que subxace a este tipo de desenvolvemento curricular é o progresivismo, pola importancia que concede ao desenvolvemento cognitivo do estudante, xunto á súa capacidade de reflexión sobre as súas experiencias de aprendizaxe.
Entradas relacionadas:
Bibliografía:
Finney, D. 2002. "The ELT curriculum: A flexible model for a changing world", in Richards, Jack C. & Renandya, Willy A. (eds.) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 69-79.
Nation, I.S.P. & Macalister, John. 2010. Language Curriculum Design. New York: Routledge.
White, R. 1988. The ELT Curriculum. Design, Innovation and Management. Oxford: Blackwell.