Ellis, R. 1994. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Krashen (1981) distingue entre os conceptos de adquisición e aprendizaxe. A primeira ten lugar a través dunha comunicación natural na que o falante se preocupa pola emisión e comprensión das mensaxes. O ensino das regras e a corrección de erros non son relevantes neste caso. A segunda, con todo, é un proceso consciente no que a corrección de erros e as regras axudan ao aprendiz. De acordo con esta teoría, os enunciados son iniciados polo sistema adquirido e o sistema aprendido só se pon en funcionamento cando os aprendices controlan, regulan ou monitorizan o resultado da produción lingüística a través dun mecanismo que Krashen denomina monitor. Así mesmo, de acordo co anterior, distínguense dous tipos de coñecemento: un coñecemento adquirido e un coñecemento aprendido. O coñecemento adquirido soamente pode desenvolverse cando a atención do aprendiz se centra na comunicación da mensaxe e, de acordo con Krashen, nin a práctica nin a corrección de erros permiten que o coñecemento aprendido se converta en adquirido. Existen tres condicións para o uso do monitor:
- o estudante ha de ter tempo; nunha conversa normal non hai tempo suficiente para pensar, polo que o monitor non é aplicable;
- o estudante debe fixarse na forma máis que no contido; e, para rematar,
- o estudante debe coñecer a regra correspondente.
Entradas relacionadas:
Bibliografía:
Krashen, S. D. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.