Allwright, R. L. 1988. Observation in the Language Classroom. London: Longman.
percepción de objetos, agentes, acontecimientos y procesos, organizada y controlada de forma sistemática. Se trata de una técnica de investigación que da cuenta del desarrollo de todos los fenómenos anteriores sin pretender modificarla. Si las personas objeto de la observación saben que esta se está llevando a cabo, se habla de observación abierta (en inglés, open-ended observation). En el caso contrario se habla de observación encubierta (en inglés, unobstrusive observation). Según Chaudron (1988), se puede hablar de cuatro tradiciones distintas de observación en el ámbito concreto de la enseñanza y aprendizaje de lenguas:
- la tradición psicométrica;
- el análisis interaccional;
- el análisis del discurso; y
- la etnografía o etnometodología.
Entre los temas que han recibido más atención desde la observación destacan: el comportamiento del estudiante (estrategias empleadas en el aprendizaje, tipo de preguntas utilizadas, uso de la traducción), y la conducta del docente (uso de la L1, técnicas de corrección de errores). Además, la observación también se ha utilizado como medio o herramienta auxiliar en la formación inicial e incluso permanente del profesorado. Es evidente que la observación puede aportar información de primera mano con implicaciones directas en el desarrollo profesional del profesor.
Chaudron, C. 1988. Second Language Classrooms. Research on Teaching and Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Waynryb, R. 1992. Classroom Observations Tasks: Resource Book for Language Teacher and Trainers.