Modelo del monitor

Teoría de adquisición de segundas lenguas formulada por Krashen (1981, 1985). Está considerada como una de las más completas y hoy por hoy resulta también una de las más difundidas. Se basa en cinco hipótesis o principios fundamentales:

1. La hipótesis de la adquisición frente al aprendizaje. Para Krashen, el proceso de adquisición acontece de forma inconsciente como resultado de la participación en los actos de comunicación natural y en los que se presta mayor atención al significado que a la forma. Por el contrario, el proceso de aprendizaje surge como producto del estudio consciente de las propiedades formales de la lengua meta.
2. hipótesis del orden natural. De acuerdo con esta, los aprendices de una segunda lengua siguen en su aprendizaje un orden más o menos invariable y común a todos ellos. Esto quiere decir que las estructuras gramaticales son aprendidas en un orden previsible.
3. Hipótesis del monitor. Esta hipótesis da nombre a todo el modelo. Según esta, los propios aprendices pueden modificar y corregir su producción lingüística mediante el uso del monitor. Krashen mantiene que se deben dar tres circunstancias para que la utilización del monitor sea efectiva: tiempo suficiente, mayor atención a la forma que al significado y conocimiento de la regla.
4. Hipótesis del aducto, hipótesis de la información de entrada o input. El proceso de adquisición solamente tendrá lugar cuando el aprendiz esté expuesto a un aducto o información lingüística de un grado superior a su nivel de competencia lingüística. Krashen lo representa como i(nput)+1.
5. Hipótesis del filtro afectivo. Esta hipótesis trata de explicar el papel de los factores afectivos en el aprendizaje de una segunda lengua. El filtro afectivo controla la cantidad de input a la que está expuesto el aprendiz, así como cuantos de estos datos lingüísticos son realmente asimilados por el mismo. Los alumnos con una motivación alta y con gran confianza en sí mismos muestran normalmente unos filtros afectivos bajos mientras que en el caso de los estudiantes desmotivados e inseguros el filtro se mantiene alto y, como consecuencia, el grado de input y asimilación es realmente bajo.

Aparte de estos cinco axiomas básicos, Krashen define también otras variables que sirven para completar las hipótesis anteriores. Entre ellas destacamos las siguientes:

1. La aptitud lingüística está relacionada con el proceso de aprendizaje mientras que la actitud está vinculada al proceso de adquisición.
2. La L1 no interfiere con el proceso de adquisición de una segunda lengua; al contrario, puede ser utilizada como un recurso didáctico más en el aprendizaje.
3. La edad influye en el proceso de adquisición de formas diversas: la cantidad de input comprensible que el alumno obtiene y asimila puede verse condicionada por este factor. La edad afecta asimismo al proceso de aprendizaje, ya que los adultos están mejor preparados mentalmente para el estudio de los aspectos formales de la lengua que los más jóvenes. La edad condiciona igualmente el estado afectivo del aprendiz, ya que después de la pubertad es probable que el filtro afectivo se haga más fuerte y, como consecuencia, el nivel de input comprensible sea menor.