Canale, M. 1983. "From Communicative Competence to Language Pedagogy", in Richards, J. C. & Schdmit, J. (eds.). Language and Communication. London: Longman, pp. 2-27.
Capacidad de producir un discurso escrito o hablado unitario que muestre coherencia y cohesión, y que se ajuste a las normas propias de cada género (por ejemplo, una carta de trabajo, un ensayo científico, etc.). Desde el punto de vista de la enseñanza de lenguas, esto implica que, además de la capacidad de producir expresiones mínimas o ultramínimas (esto es, palabras u oraciones gramaticalmente correctas y apropiadas para la situación en la que se están empleando), el alumno debe desarrollar también la capacidad de producir un discurso sostenido, es decir, aquel en el que las sucesivas oraciones vayan unidas de forma coherente. Según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (Consejo de Europa, 2001), la competencia discursiva es una de las competencias pragmáticas y consiste en la capacidad que poseen los aprendices para organizar, estructurar y ordenar los mensajes en secuencias y producir de este modo fragmentos coherentes de lengua. Son particularmente relevantes para la enseñanza de la competencia discursiva los avances en Análisis del Discurso y disciplinas afines.
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Bibliografía:
Consejo de Europa. 2001. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press. (Existe también una traducción-adaptación española del 2002 por parte del Instituto Cervantes, publicada en Madrid por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y la editorial Anaya).
McCarthy, M. 1991. Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.