Proceso-producto

Distinción o dicotomía común en el ámbito del aprendizaje y didáctica de segundas lenguas. Se dice que ciertas técnicas o metodologías ponen un énfasis mayor en el producto mientras que otras, por el contrario, están más interesadas en el proceso; no obstante, es conveniente considerar estos dos conceptos como complementarios uno del otro, más que como polos opuestos. En el ámbito de la expresión escrita las notas, composiciones, cartas y demás representarían el producto final, mientras que las diversas fases que implican la realización de esas tareas escritas, tales como el generar ideas, esbozar un guión de lo que se quiere escribir, preparar un borrador, revisar y editar el borrador anterior, formarían parte del proceso de la escritura. Esta dicotomía se podría aplicar al resto de las destrezas lingüísticas e incluso al diseño curricular de programas donde contrastan, por ejemplo, programas con unos objetivos fijados de antemano con otros de carácter procesual que abogan por implicar al alumno de forma directa en el proceso de aprendizaje, negociando con el profesor los objetivos del curso. Finalmente, es necesario señalar que en los últimos años ha habido una tendencia a favorecer y promover determinados procesos más que preocuparse de forma exclusiva por los resultados obtenidos. En la mayor parte de las ocasiones es imprescindible combinar ambas perspectivas.