Bromwell, J. 2013. Listening. Attitudes, Principles and Skills. London & New York: Routledge. 5th edition.
También llamada comprensión auditiva.
Capacidad para identificar y comprender lo que dicen las personas a una velocidad normal. Para ello es necesario entender el acento y la pronunciación, la gramática, el vocabulario y el significado del mensaje que el hablante quiere transmitir.
Algunas de las técnicas que se pueden utilizar para el desarrollo de la comprensión oral son las siguientes:
- la predicción, es decir, el discente tiene que predecir el contenido de lo que va a escuchar de acuerdo con una serie de indicaciones;
- adivinar palabras y frases desconocidas;
- utilizar los propios conocimientos que tiene el alumno sobre el tema para facilitar la comprensión;
- identificar los aspectos más relevantes de un texto o conversación dejando la información secundaria en un segundo plano;
- reconocer marcadores discursivos como Right, Well, You know, I mean, etc., en inglés, y “Pues”, “Bueno”, “Ya sabes”, “Es que” etc., en español;
- reconocer elementos que ayudan a la cohesión, además de pronombres y referencias anafóricas;
- saber interpretar los cambios de entonación y la acentuación;
- atención a la pronunciación: asimilación, contracciones en el caso del inglés, liaison en el caso del francés, etc.;
- comprender información inferida, por ejemplo, la actitud de la persona que habla; y, por último,
- ser capaz de entender un mensaje mutilado parcialmente por algún tipo de interferencia, como ruido de fondo.
Por todo lo anterior es importante que los discentes tengan la oportunidad de practicar la comprensión oral utilizando situaciones reales o auténticas. Como ejemplos de materiales propios para el desarrollo de la comprensión se pueden mencionar los siguientes: extractos de programas de radio o televisión, películas, conversaciones cortas, canciones, instrucciones y entrevistas.
Las respuestas, en el caso de que haya que darlas, pueden adoptar diversos formatos:
- seguir instrucciones;
- elegir las respuestas correctas de una lista;
- identificar errores en un texto;
- completar huecos en blanco;
- contestar verdadero/falso a una serie de afirmaciones;
- establecer correspondencias o conexiones entre unidades informativas; y, por último,
- adivinar definiciones.
Si se buscan respuestas más largas, se puede pedir al alumno que haga un resumen del texto, lo parafrasee o traduzca algunas partes del mismo.
Bibliografía:
Eres Fernández, I. G. M. & Rádis Baptista, L. M. T. 2010. La enseñanza de lenguas extranjeras y la evaluación. Madrid: Arco Libros.
Nation, I. S. P. & Newton, J. 2009. Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. ESL and Applied Linguistics Professional Series. New York; London: Routledge.
Ur, P. 1984. Teaching Listening Comprehension. Cambridge: Cambridge University Press.