Seguimiento del progreso del alumno en diversas fases de su aprendizaje. Normalmente implica información cuantitativa y cualitativa.
En este modelo de análisis afín a los postulados de M. A. K. Halliday, los registros son variedades lingüísticas definidas en función del contexto de uso, por oposición a aquellas otras denominadas dialectos y las determinadas por características del hablante como la edad, la clase social, etc. Los diferentes componentes de la situación suelen agruparse en tres dimensiones, cada una de las cuales condiciona diferentes aspectos del texto: el campo de discurso (en inglés, field), referido al tema tratado y el propósito perseguido, nos permite distinguir, por ejemplo, el lenguaje de las matemáticas del de la lingüística; el modo de discurso (en inglés, mode), alude al canal empleado y permite distinguir, por ejemplo, la lengua escrita de la oral; y finalmente el tenor del discurso (en inglés, tenor) se refiere a la relación entre los participantes, lo que incluye entre otros aspectos el nivel de formalidad.
Fontaine, L., Bartlett, T. & O'Grady, G. 2013. Systemic Functional Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
Halliday, M. A. K. 1994. An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold. 2nd edition.
En el ámbito de la sociolingüística, este término se emplea a veces en un sentido restringido con referencia a una variedad lingüística característica de determinada actividad u ocupación profesional y diferenciada de otras fundamentalmente en el nivel del léxico. Entendiendo el concepto de este modo, se puede hablar de un registro propio de los montañeros, de los mecánicos, de los corredores de bolsa, etc.
Biber, D. & Finegan, J. (eds.) 1994. Sociolinguistic Perspectives on Register. Oxford: Oxford University Press.
Halliday, M. A. K. 1978. Language as Social Semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning. London: Edward Arnold.
Wardhaugh, R. 1986. An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Blackwell, 1992.