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Inteligencia

Definición:

Este término hace referencia a la capacidad cognitiva de aprendizaje y comprensión del individuo. Sin embargo, no hay acuerdo unánime entre los estudiosos a la hora de precisar el significado concreto de este concepto dada su complejidad, ya que este constructo engloba un amplio abanico de nociones y aspectos teóricos. Durante el siglo XIX Herbert Spencer y Francis Galton, así como otros psicólogos y neurólogos, abordan la definición de este concepto hablando de una “capacidad cognitiva general que probablemente dependía del número y complejidad de las conexiones y de la organización de las células nerviosas en la corteza cerebral” (Sternberg y Detterman, 1982). Se piensa que la inteligencia no solo hace referencia a la arquitectura y a los mecanismos mentales básicos, sino también a otro tipo de factores cognitivos y de motivación. Hacia finales del XIX, y principios del XX, surge la preocupación por el estudio psicológico (y científico) de la inteligencia en relación con la enseñanza y el aprendizaje. A partir de entonces, este estudio se ha basado principalmente en el desarrollo y análisis de diversos instrumentos de medición de las capacidades cognitivas del individuo conocidos como tests de inteligencia. Las investigaciones llevadas a cabo en función del empleo de dichos instrumentos han dado lugar a la formulación de diversas teorías acerca de la noción de inteligencia, la existencia o no de tal capacidad, sus características, componentes, métodos y técnica de estudio de los mismos, etc. Las teorías de Sternberg y Gardner son dos de las más conocidas.

Algunos especialistas en la adquisición de segundas lenguas (Genesee, 1976; Ekstrand, 1977) han investigado la posible correlación entre la inteligencia y el éxito en el aprendizaje de la segunda lengua. Los resultados no son en absoluto concluyentes, si bien se atisba en algunos casos algún tipo de relación directa entre este factor y determinados aspectos en el estudio de la lengua, tales como la gramática, el vocabulario y la comprensión escrita. Asimismo, los resultados obtenidos apuntan a una mayor incidencia de la inteligencia en contextos de clase, es decir, de instrucción formal, más que en una situación de adquisición natural, por así decirlo. 

Entradas relacionadas: 
Bibliografía: 

Ekstrand, L. 1977. “Social and Individual Frame Factors in L2 Learning: Comparative Aspects”, in Skutnabb-Kangas, T. (ed.). Papers from the First Nordic Conference on Bilingualism. Helsingfors: University of Helsingfors, pp. 40-61.

Gardner, H. 1983. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: BasicBooks.

Genesee, F. 1976. “The Role of Intelligence in Second Language Learning.” Language Learning 26: 267-280.

Sternberg, R. J. & Detterman, D. K. 1982. How and How Much Intelligence can Be Increased. Norwood, NJ: Ablex Pub. Corp.

Correspondencia en otros idiomas:
Galego: 
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Intelligence
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Intelligenz
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Cómo citar esta página

Palacios Martínez, Ignacio (dir.), Rosa Alonso Alonso, Mario Cal Varela, Yolanda Calvo Benzies, Francisco Xabier Fernández Polo, Lidia Gómez García, Paula López Rúa, Yonay Rodríguez Rodríguez & José Ramón Varela Pérez. 2019. Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas. (Disponible en línea en https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/inteligencia, con fecha de acceso 16/12/2019).