Arndt, H. 2023. "Behaviour, thought and feelings", in Toffoli, D., Sockett, G. & Kusyk, M. (eds.). Language Learning and Leisure: Informal Language Learning in the Digital Age. Berlin/Boston: De Gruyter Mouton, pp. 327-358.
Término utilizado en el contexto del aprendizaje informal de una L2 para referirse a la acción de actuar, en oposición a la motivación, que representa la intención de actuar. Algunos autores, como Arndt (2023), consideran la motivación como precursora de la implicación del estudiante. Wang y Mercer (2021) la definen como las características observables y no observables de las interacciones de los estudiantes con las actividades de aprendizaje. Arndt distingue cuatro tipos de implicación: conductual, referida a los aspectos observables como la duración o la frecuencia de exposición a las actividades informales; afectiva, relacionada con los estados emocionales durante la realización de las actividades; cognitiva, relacionada con el grado de concentración del usuario en la tarea; lingüística, vinculada a la medida en la que los aprendices se enfocan activamente en el procesamiento del lenguaje.
Entradas relacionadas:
Bibliografía:
Wang, M. T. & Mercer, S. 2021. "Conceptualising willingness to engage in L2 learning beyond the classroom", in Hiver, P., AlHoorie, A. H. & Mercer, S. (eds.). Student Engagement in the Language Classroom. Bristol: Multilingual Matters, pp. 260-270.