Doff, A. 1988. Teach English: A Training Course for Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Se puede hablar de distintos tipos de ejercicios de repetición, dependiendo del grado de control que estos ejercen sobre la respuesta del estudiante. Un ejercicio oral con significado completo es aquel en el que existe cierto control sobre la respuesta del estudiante, aunque este necesita comprender para producir la respuesta correcta. Además, tiene mayor libertad a la hora de emplear vocabulario y resulta más motivador.
Un ejercicio oral mecánico es aquel en el que el control ejercido sobre la respuesta del estudiante es total y no es necesaria la comprensión para producir la respuesta correcta. Por ejemplo, el docente sugiere a modo de estímulo: libro/vaso y el discente responde con la estructura previamente dada: Dame el libro/vaso.
Ejemplos:
Consideremos los siguientes ejemplos tomados del inglés:
El docente (D) lee una oración y el estudiante (E) responde:
D: I’m bored. (“Estoy aburrido”).
E: Let’s go out somewhere then! (“¡Vamos a algún sitio entonces!”).
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D: I’m hungry. (“Tengo hambre”).
E: I’ll get you something to eat. (“Te prepararé algo de comer”).
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D: I’m late (“Llego tarde”).
E: I’ll give you a lift. (“Te llevo en mi coche”).
Entradas relacionadas:
Bibliografía:
Paulston, C. B. 1980. “The Sequencing of Structural Pattern Drills”, in Croft, K. (ed.). Readings on English as a Second Language. Cambridge, MA: Winthrop, pp. 148-162.
Ur, P. 1996. A Course in Language Teaching – Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press.