Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. 2000. "Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education". The Internet and Higher Education 2/2-3: 87-105.
El modelo de Comunidad de Indagación es un modelo de aprendizaje virtual originalmente propuesto por Garrison & al (2000) para entender, estudiar y aprovechar el potencial de los foros de discusión para el aprendizaje en línea. El modelo concibe el aprendizaje como un proceso de indagación, en el que los participantes colaboran en la construcción del conocimiento, haciendo suyos los principios de las corrientes pedagógicas constructivas y del aprendizaje colaborativo, según los cuales el conocimiento no se transmite sino que se adquiere a través de la reflexión grupal. El modelo identifica la presencia de tres dimensiones o factores clave para el diseño de una experiencia educativa efectiva en el contexto del aprendizaje en línea: a) la presencia cognitiva, que se genera en el proceso de indagación y que está constituida por cuatro fases: detonación, exploración, integración y resolución; b) la presencia social, definida como la habilidad de los participantes para proyectarse o conectar social y emocionalmente; c) y la presencia la docente, referida al diseño, facilitación y dirección, por parte del profesorado, de procesos cognitivos y sociales con el propósito de lograr que los estudiantes obtengan resultados de aprendizaje significativos.
Bibliografía:
González-Miy, D., Herrera Díaz, L. E., & Díaz Camacho, J. E. 2014. "El modelo de Comunidad de Indagación", en Esquivel Gámez, I. (ed.), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. Universidad Veracruzana: México, pp. 73-84.
Russell, V. & Murphy-Judy, K. 2020. Teaching Language Online: A Guide for Designing, Developing, and Delivering Online, Blended, and Flipped Language Courses. London: Routledge.