Alderson, J. C., Clapham, C. & Wall, D. 1995. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge: Cambridge University Press. (También existe una traducción al español en la misma editorial publicada en Madrid, 1998).
Parte de un examen que el alumno ha de contestar. Los tipos de pregunta de examen son variados y dependen del tipo de respuesta que se requiera:
- Pregunta convergente o cerrada, para la que solo hay una respuesta aceptable: ¿Cuánto es dos más dos?
- Pregunta divergente o abierta, que permite que el alumno conteste con sus propias palabras y por extenso: Describe la situación social en Francia antes de la Revolución francesa.
- Pregunta de elección múltiple, en la que se le ofrecen al examinando varias respuestas posibles de las que solo una es la correcta y las demás funcionan como distractores. Un ejemplo en inglés sería el siguiente: An international conference may … here next summer. a) hold; b) be hold; c) be held; d) be taken place; “Un congreso internacional puede … aquí el próximo verano: a) celebrar; b) ser celebrar; c) celebrarse; d) ser tenida lugar”.
- Pregunta de verdadero-falso, para la que la respuesta correcta es una de las dos alternativas propuestas: ¿París es la capital de Francia?
- Pregunta de respuesta estructurada, en la que el alumno tiene que hacer algún tipo de aportación o deducción personal con la ayuda de un texto, un fragmento de vídeo, etc.; por ejemplo, tras ver un vídeo se le pide al estudiante que complete un texto como el siguiente en inglés: London was founded by the … in the year …; “Londres fue fundada por los … en el año…”.
- Pregunta de evaluación, que solicita de los estudiantes un juicio de opinión; por ejemplo, las preguntas que se les formula para que hablen de sus preferencias, intereses, gustos personales, etc.
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Bibliografía:
Cohen, A. D. 1980. Testing Language Ability in the Classroom. Rowley: Newbury House.