Klippel, F. 1991. Keep Talking. Communicative Fluency Activities for Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 8th print.
En este tipo de actividades, semejantes a las de resolución de problemas, el profesor plantea una situación en la que es preciso tomar una decisión. Mediante la negociación, los alumnos tienen que llegar a un acuerdo que satisfaga a la mayoría. A modo de ejemplo, podemos considerar la siguiente actividad:
Perdidos en el desierto. El profesor pide a los discentes que imaginen una situación en la que sufren un accidente de avión y se caen en el desierto. Están perdidos a la espera de que lleguen a rescatarlos. Reciben información sobre el lugar, la temperatura y el equipaje del que disponen. Además, tienen una lista de objetos que les ayudarán a sobrevivir y otros que nos les servirán de mucho en esas condiciones. Los estudiantes se agrupan en parejas; luego, en grupos cada vez mayores, tienen que decidir qué objetos son los más importantes para ellos. La lista puede incluir los utensilios siguientes: un cuchillo, una linterna con pilas, un paracaídas, un mapa de la zona, un impermeable de plástico, una brújula, un libro titulado Animales comestibles del desierto, un abrigo para cada persona, gafas de sol, un espejo pequeño, un litro de agua para cada persona y una botella de vodka.
Los alumnos tienen que llegar a un consenso, puesto que hay respuestas más apropiadas que otras. Hay objetos que serían peligrosos y otros que serían totalmente inútiles. Al finalizar la actividad se realiza una evaluación de la misma en la que el profesor explica qué objetos serían más necesarios y por qué.
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Bibliografía:
Littlewood, W. 1981. Communicative Language Teaching: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press. (Existe también una versión traducida al español del año 1996 en la misma editorial).
Ur, P. 1981. Discussions that Work: Task-Centred Fluency Practice. Cambridge: Cambridge University Press.