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Creencias de los profesores

Definición:

Algunas investigaciones llevadas a cabo sobre esta cuestión ponen claramente de manifiesto que las creencias de los profesores, que normalmente están ligadas a sus valores y a su visión del mundo, ejercen una influencia importante sobre el proceso de enseñanza. De acuerdo con Williams y Burden (1997), las creencias que tengan los profesores sobre el aprendizaje de un idioma, sobre el lenguaje y la educación en general estarán más presentes en el aula que un determinado método o libro de texto que tengan que seguir. Los autores arriba mencionados distinguen tres tipos fundamentales de creencias del profesor:

  1. creencias respecto a los alumnos, en función de la percepción que se tenga de estos como estudiantes reacios, pasivos, materia prima, clientes, compañeros, exploradores individuales o exploradores democráticos;
  2. creencias respecto al aprendizaje, que puede ser visto o equiparado como memorización, abstracción de significado, forma de cambio personal, proceso de interpretación de la realidad, etc.; y
  3. creencias de los profesores sobre sí mismos.
Bibliografía: 

Williams, M. & Burden, R. L. 1997. Psychology for Language Teachers. A Social Constructivist Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. (Traducción al español a cargo de Alejandro Varela, publicada en 1999 por la misma editorial).

Correspondencia en otros idiomas:
Galego: 
Crenzas dos profesores
Inglés: 
Teachers' beliefs
Francés: 
Croyances des professeurs
Alemán: 
Lehrerglaube
Italiano: 
Convinzione degli insegnanti
Polaco: 
Poglądy nauczycieli
Portugués: 
Crenças do professor
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Cómo citar esta página

Palacios Martínez, Ignacio (dir.), Rosa Alonso Alonso, Mario Cal Varela, Yolanda Calvo Benzies, Francisco Xabier Fernández Polo, Lidia Gómez García, Paula López Rúa, Yonay Rodríguez Rodríguez & José Ramón Varela Pérez. 2019. Diccionario electrónico de enseñanza y aprendizaje de lenguas. (Disponible en línea en https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/creencias-profesores, con fecha de acceso 05/12/2019).